Логопедическая работа строится на основании нормативных  документов:

• Письмо Минобразования РФ от 14 декабря 2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»

• Письмо Минобразования РФ от 22 января 1998 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования»

• Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова, 1996г.)

       Деятельность логопункта общеобразовательной школы имеет свою специфику. Логопедическая работа – это не дополнительная образовательная услуга, как её пытаются представить в последние годы, это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует более доступному и успешному его овладению определёнными категориями обучающихся. Именно это и делает работу школьного учителя-логопеда чрезвычайно актуальной и востребованной.

 

     Цель работы логопедического пункта:
коррекция недостатков в развитии устной и письменной речи учащихся МБОУ Сеченовская средняя школа

 

     Основными задачами логопункта являются:

•     коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;

• своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ;

• разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся

      Этапы работы:

     I этап: диагностический (1-15 сентября)

Диагностика - обследование речи, которое даёт представление о состоянии речевого развития ребёнка и позволяет учителю-логопеду определить вид речевой патологии, её фрму и степень тяжести речевого дефекта.

     Задачи:

• выявление отклонений в развитии устной и письменной речи;

• определение структуры речевого дефекта;
  формулировка речевого диагноза;

• планирование коррекционной работы на основе диагностических данных (учёт программных требований по русскому языку)

     Актуальность этого направления работы заключается в том, что от своевременной диагностики зависит программа коррекционного воздействия, а вконечном итоге и результативность логопедической работы с детьми.

 

 

     II этап: коррекционный (15 сентября-15 мая)

     Задачи:

• устранение речевых нарушений;

• развитие устной и письменной речи до уровня, на котором ребёнок мог бы успешно обучаться.

      Длительность данного этапа коррекционного обучения каждого конкретного ребенка определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, а также динамикой его коррекции.

      Основные задачи коррекционных занятий:

• формирование правильного звукопроизношения;

• развитие фонематического слуха и восприятия;

• закрепление навыков произношения слов различной звуко-слоговой структуры;

• развитие навыков звуко-слогового анализа и синтеза;

• формирование лексико-грамматического строя речи;

• совершенствование связной речи;

предупреждение и исправление недостатков письма и чтения.

      

      III этап: оценочный (15 мая-31 мая)

       Задачи:

• проведение анализа коррекционной и учебно-воспитательной работы;

• выводы и рекомендации на основе анализа;

• определение перспективы дальнейшей работы.